Fiche de révision

Stage, métier d'enseignant en APA et éthique professionnelle

Référentiel de compétences, déontologie et insertion professionnelle

Mis à jour le

  • L3

Ce que tu vas réviser

  • 1. Comprendre le métier d'EAPA
  • 2. Faire du stage un lieu d'apprentissage
  • 3. Partir de la personne, pas seulement du programme

L'essentiel du chapitre

1. Comprendre le métier d'EAPA

L'enseignant en activité physique adaptée, ou EAPA, accompagne des personnes dont les besoins nécessitent une adaptation de l'activité physique. La licence STAPS APAS prépare notamment à ce métier. L'intervention ne se réduit pas à choisir des exercices plus faciles : elle cherche une pratique accessible et porteuse de sens pour la personne. Dans un exemple fictif, reprendre une promenade avec un proche peut compter davantage qu'obtenir le meilleur résultat du groupe. L'EAPA s'intéresse alors à ce que la personne veut pouvoir faire et aux conditions qui facilitent sa participation. Son intervention comprend trois dimensions :

  • préparer des situations d'apprentissage ;
  • les ajuster pendant leur réalisation ;
  • examiner leurs suites.

Ce travail mobilise des connaissances et une relation éducative. Le titre ne fait pas de lui un médecin ni, à lui seul, un professionnel de santé au sens du Code de la santé publique.

2. Faire du stage un lieu d'apprentissage

Le stage permet de découvrir comment ce métier s'exerce dans une structure réelle. L'étudiant confronte ses préparations aux possibilités des personnes et aux contraintes de l'organisation. Il n'est pas attendu qu'il sache déjà tout faire : les missions doivent correspondre au projet pédagogique et être accompagnées. Le tuteur dans la structure et l'enseignant référent contribuent au suivi du stage. Une difficulté rencontrée devient un matériau de travail si elle est décrite et discutée. Le périmètre d'intervention désigne ce que l'étudiant peut réaliser compte tenu de son rôle et des conditions prévues. Le préciser protège la personne accompagnée autant que le stagiaire. Ces tâches ne représentent pas la même responsabilité :

  • observer un entretien ;
  • proposer une adaptation ;
  • conduire une séance.

La convention et les échanges de tutorat doivent permettre de comprendre cette différence avant de s'engager dans une tâche.

3. Partir de la personne, pas seulement du programme

La personne accompagnée n'est pas un support d'entraînement pour le futur professionnel. Elle a des préférences et peut exprimer ce qu'elle accepte ou refuse. Dans les établissements sociaux et médico-sociaux, le Code de l'action sociale et des familles protège notamment sa dignité et sa participation à son projet. Un stagiaire présente donc la proposition avec des mots accessibles et recherche le consentement à l'accompagnement. Il ne confond pas le silence avec un accord certain. Un adulte capable d'exprimer sa volonté peut apprécier une activité tout en refusant une autre modalité. Lui demander ce qui conviendrait mieux aide à construire une solution. Le respect ne signifie pas promettre que tout souhait sera réalisable : il implique d'expliquer les limites et de rechercher des possibilités compatibles avec la situation, sans humilier la personne ni décider à sa place par habitude.

Cas fictif : une stagiaire prépare une séance techniquement réussie, puis découvre que la personne accompagnée voulait surtout pouvoir sortir avec ses proches. Le métier consiste aussi à relier l'activité à ce qui compte pour elle.

Notions clés dans le cours

Ces termes sont replacés dans la phrase où ils apparaissent dans le chapitre.

  • enseignant en activité physique adaptée

    L'enseignant en activité physique adaptée, ou EAPA, accompagne des personnes dont les besoins nécessitent une adaptation de l'activité physique.

  • périmètre d'intervention

    Le périmètre d'intervention désigne ce que l'étudiant peut réaliser compte tenu de son rôle et des conditions prévues.

  • consentement à l'accompagnement

    Un stagiaire présente donc la proposition avec des mots accessibles et recherche le consentement à l'accompagnement.

3 questions pour te tester

  1. 1.Quelle situation illustre le mieux le travail d'un EAPA ?
    • Choisir toujours l'exercice le moins intense sans interroger la personne
    • Adapter une activité à un objectif de participation construit avec la personne
    • Établir seul un diagnostic médical avant chaque séance
    • Garantir le même résultat à tous les inscrits

    Bonne réponse : Adapter une activité à un objectif de participation construit avec la personne

    L'adaptation prend en compte les besoins et les attentes de la personne. Elle ne se réduit pas à diminuer l'intensité et ne confère pas un rôle de médecin.

  2. 2.Le stage est un temps d'apprentissage : les missions doivent être cohérentes avec le projet pédagogique.
    • Vrai
    • Faux

    Bonne réponse : Vrai

    Le Code de l'éducation inscrit le stage dans une formation. Les tâches confiées servent l'acquisition de compétences et ne sont pas définies uniquement par les besoins de personnel.

  3. 3.Dans les transports, une étudiante raconte une situation très reconnaissable sans citer de nom. Quel problème doit-elle identifier ?
    • Aucun, puisque le prénom est absent
    • Une possible atteinte à la confidentialité malgré l'absence de nom
    • Seulement une erreur de vocabulaire sportif
    • Une obligation de donner plus de détails

    Bonne réponse : Une possible atteinte à la confidentialité malgré l'absence de nom

    Une personne peut être reconnue par le contexte et les détails du récit. L'absence de nom ne suffit pas à protéger les informations.

Références du cours

Bibliographie associée à la leçon dont cet aperçu est extrait.

  1. France compétences (2026). Licence STAPS activité physique adaptée et santé, RNCP41951. https://www.francecompetences.fr/recherche/rncp/41951/.
  2. Consortium national APAS (2022). L'enseignant en APA : exemples de missions et socle commun, pages 2 à 3. https://c3d-staps.fr/wp-content/uploads/2023/05/2022-07-06-CNAPAS-socle-commun-VO.pdf.
  3. République française (2024). CASF, article L311-3 : droits de la personne accompagnée. https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/LEGIARTI000049391603.
  4. République française (2014). Code de l'éducation, chapitre IV : stage et accompagnement pédagogique. https://www.legifrance.gouv.fr/codes/section_lc/LEGITEXT000006071191/LEGISCTA000029233447/.

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