Fiche de révision

Apprentissage moteur avancé

Transfert d'apprentissage, variabilité, rétention et interférence contextuelle

Mis à jour le

  • L2

Ce que tu vas réviser

  • Le transfert d'apprentissage : au-delà de la tâche initiale
  • La théorie du schéma de Schmidt : variabilité et adaptabilité
  • Interférence contextuelle : le pouvoir de la pratique aléatoire

L'essentiel du chapitre

Le transfert d'apprentissage : au-delà de la tâche initiale

Le transfert d'apprentissage désigne la capacité à appliquer ce qui a été appris dans une tâche à une tâche nouvelle ou différente. On distingue quatre types principaux :

  1. Transfert positif : l'apprentissage A facilite l'apprentissage B (ex : tennis → badminton)
  2. Transfert négatif : l'apprentissage A perturbe l'apprentissage B (ex : conduite à droite → conduite à gauche)
  3. Transfert nul (neutre) : l'apprentissage A n'a aucun effet mesurable sur l'apprentissage B (ex : natation → tir à l'arc)
  4. Transfert bilatéral : l'entraînement d'un membre améliore la performance de l'autre (ex : jonglage main droite → amélioration main gauche)

À noter (constat sur les segments, et non un type de transfert) : l'apprentissage réalisé au niveau proximal (épaule, tronc) se transfère mieux vers le distal (poignet, doigts) que l'inverse.

Thorndike (1901) propose la théorie du transfert par éléments identiques : plus deux tâches partagent d'éléments communs (musculaires, perceptifs, décisionnels), plus le transfert est important. À l'inverse, Judd défend l'idée que le transfert repose sur la compréhension de principes généraux applicables à plusieurs situations.

La théorie du schéma de Schmidt : variabilité et adaptabilité

La théorie du schéma moteur de Schmidt (1975) postule que l'apprentissage ne stocke pas des programmes moteurs spécifiques mais des règles générales (schémas) permettant de produire une classe de mouvements. Un schéma se compose de :

  1. Paramètres invariants : structure temporelle, ordre des actions, coordination relative
  2. Paramètres variables : force totale, vitesse, amplitude
  3. Relations entre résultats attendus et paramètres nécessaires

Selon cette théorie, la variabilité de pratique est essentielle : en variant les paramètres lors de l'apprentissage (distance, vitesse, angle), le pratiquant développe un schéma robuste capable de s'adapter à des situations nouvelles. Cette variabilité est particulièrement efficace pour les habiletés ouvertes et les débutants.

Interférence contextuelle : le pouvoir de la pratique aléatoire

L'interférence contextuelle (Battig, 1966 ; Shea & Morgan, 1979) désigne le degré de variabilité dans l'ordre de présentation des tâches lors d'une séance d'entraînement. On distingue trois modalités :

  1. Pratique bloquée : répétition de la même tâche en série (AAAA-BBBB-CCCC)
  2. Pratique sérielle : alternance régulière des tâches (ABC-ABC-ABC)
  3. Pratique aléatoire : ordre imprévisible des tâches (ACBACBCAB)

Paradoxalement, la pratique aléatoire génère une performance inférieure pendant l'acquisition mais une rétention et un transfert supérieurs lors des tests différés. Ce phénomène s'explique par deux hypothèses :

• Hypothèse de l'élaboration : la pratique aléatoire force à comparer et distinguer les tâches, créant des traces mnésiques plus riches

• Hypothèse de la reconstruction : chaque essai exige de reconstruire le plan d'action, renforçant la mémorisation

Un basketteur qui s'entraîne uniquement sur des lancers francs identiques développe une habileté fragile. En variant les distances et les angles lors de l'entraînement, il développe un schéma moteur flexible applicable en match, c'est l'effet de la variabilité de pratique sur l'apprentissage.

Notions clés dans le cours

Ces termes sont replacés dans la phrase où ils apparaissent dans le chapitre.

  • transfert d'apprentissage

    Le transfert d'apprentissage désigne la capacité à appliquer ce qui a été appris dans une tâche à une tâche nouvelle ou différente.

  • schéma moteur

    La théorie du schéma moteur de Schmidt (1975) postule que l'apprentissage ne stocke pas des programmes moteurs spécifiques mais des règles générales (schémas) permettant de produire une classe de mouvements.

  • variabilité de pratique

    Selon cette théorie, la variabilité de pratique est essentielle : en variant les paramètres lors de l'apprentissage (distance, vitesse, angle), le pratiquant développe un schéma robuste capable de s'adapter à des situations nouvelles.

  • interférence contextuelle

    L'interférence contextuelle (Battig, 1966 ; Shea & Morgan, 1979) désigne le degré de variabilité dans l'ordre de présentation des tâches lors d'une séance d'entraînement.

3 questions pour te tester

  1. 1.Qu'est-ce que le transfert bilatéral en apprentissage moteur ?
    • La capacité à apprendre deux tâches simultanément
    • L'amélioration d'un membre non entraîné suite à l'entraînement de l'autre membre
    • Le transfert d'une habileté fermée vers une habileté ouverte
    • La coordination entre le haut et le bas du corps

    Bonne réponse : L'amélioration d'un membre non entraîné suite à l'entraînement de l'autre membre

    Le {{transfert bilatéral}} désigne le fait que l'entraînement d'un membre (ex : jonglage main droite) améliore la performance de l'autre membre non entraîné (main gauche), avec des gains atteignant 40-50%. Ce phénomène s'explique par l'apprentissage de patrons moteurs centraux indépendants de l'effecteur.

  2. 2.Selon Thorndike, le transfert d'apprentissage entre deux tâches est d'autant plus important qu'elles partagent d'éléments identiques.
    • Vrai
    • Faux

    Bonne réponse : Vrai

    La théorie du transfert par éléments identiques de Thorndike & Woodworth (1901) stipule que le transfert dépend directement de la proportion d'éléments communs entre les deux tâches (muscles, décisions, perceptions). Plus les éléments sont identiques, plus le transfert est élevé.

  3. 3.Selon la théorie du schéma de Schmidt, qu'est-ce qu'un paramètre invariant d'un mouvement ?
    • La force totale appliquée
    • La vitesse d'exécution
    • La structure temporelle relative du mouvement
    • L'amplitude du geste

    Bonne réponse : La structure temporelle relative du mouvement

    Les paramètres invariants sont les caractéristiques fondamentales qui définissent la classe de mouvement : structure temporelle, ordre séquentiel, coordination relative. Les paramètres variables (force, vitesse, amplitude) peuvent être ajustés sans changer l'identité du mouvement.

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