Fiche de révision

Pédagogie de l'intervention en APSA

Cycle, séquence, styles d'enseignement et différenciation

Mis à jour le

  • L1

Ce que tu vas réviser

  • 1. La planification en EPS : cycle, séquence, séance
  • 2. La structure d'une séance d'EPS
  • 3. Les styles d'enseignement de Mosston

L'essentiel du chapitre

1. La planification en EPS : cycle, séquence, séance

Enseigner l'EPS ne s'improvise pas. L'enseignant organise son travail à trois niveaux :



  • Le cycle : c'est une période d'apprentissage consacrée à une même APSA (exemple : 10 séances de handball). Un cycle comprend généralement 8 à 12 séances.





  • La séquence : c'est un ensemble de séances ayant un objectif commun à l'intérieur du cycle (exemple : 3 séances sur la montée de balle).





  • La séance : c'est une unité de temps (généralement 2 heures en collège). Chaque séance suit une structure classique : échauffement, corps de séance (situations d'apprentissage), retour au calme et bilan.



La planification part toujours du programme officiel, puis de l'analyse des élèves (ce qu'ils savent faire, leurs difficultés), pour définir des objectifs réalistes et progressifs.

2. La structure d'une séance d'EPS

Une séance d'EPS se déroule en plusieurs phases :

  1. La prise en main (5 min) : appel, rappel de la séance précédente, annonce de l'objectif du jour
  2. L'échauffement (10-15 min) : préparation physique et mentale, progressif, en lien avec l'APSA
  3. Le corps de séance (45-60 min) : 2 à 3 situations d'apprentissage en lien avec l'objectif
  4. Le retour au calme (5-10 min) : étirements, bilan, temps de parole

L'échauffement n'est pas un moment « pour faire courir les élèves ». Il doit préparer spécifiquement aux actions du cours : si la séance porte sur le smash en volleyball, l'échauffement inclura des sauts et des frappes.

Le bilan de fin de séance est crucial : c'est le moment où l'enseignant fait verbaliser les apprentissages, pose des questions et crée du lien avec la séance suivante.

3. Les styles d'enseignement de Mosston

Muska Mosston a classé les styles d'enseignement sur un spectre, du plus directif au plus autonome. En L1, on retient les principaux :



  • Le style commande : l'enseignant décide de tout (quoi faire, quand, comment). Les élèves exécutent. Utile pour la sécurité ou l'apprentissage d'un geste technique précis.

    Exemple : « Tout le monde fait 10 pompes, je compte ».





  • Le style pratique : l'enseignant donne la tâche, les élèves travaillent à leur rythme. L'enseignant circule et corrige.

    Exemple : « Entraînez-vous au service de volleyball par groupes de 2 ».





  • Le style réciproque : les élèves travaillent par deux, l'un exécute et l'autre observe avec une fiche de critères.

    Exemple : « Un tireur, un observateur. L'observateur vérifie 3 critères de la fiche ».





  • Le style inclusion : l'enseignant propose plusieurs niveaux de difficulté, chaque élève choisit celui qui lui convient.

    Exemple : « 3 ateliers : roulade avant simple, roulade avant jambes tendues, roulade avant enchaînée ».



Muska Mosston, ancien professeur d'EPS israélo-américain, a identifié dans les années 1960 un spectre de styles d'enseignement allant du plus directif au plus autonome. Sa classification, toujours utilisée aujourd'hui, a révolutionné la façon dont les enseignants d'EPS pensent leur intervention : il ne s'agit pas de choisir un seul style, mais de naviguer entre plusieurs selon l'objectif visé et le niveau des élèves.

Notions clés dans le cours

Ces termes sont replacés dans la phrase où ils apparaissent dans le chapitre.

  • cycle

    - Le cycle : c'est une période d'apprentissage consacrée à une même APSA (exemple : 10 séances de handball).

  • séquence

    - La séquence : c'est un ensemble de séances ayant un objectif commun à l'intérieur du cycle (exemple : 3 séances sur la montée de balle).

  • séance

    - La séance : c'est une unité de temps (généralement 2 heures en collège).

  • échauffement

    L'échauffement (10-15 min) : préparation physique et mentale, progressif, en lien avec l'APSA 3.

  • situations d'apprentissage

    Le corps de séance (45-60 min) : 2 à 3 situations d'apprentissage en lien avec l'objectif 4.

  • Mosston

    Muska Mosston a classé les styles d'enseignement sur un spectre, du plus directif au plus autonome.

3 questions pour te tester

  1. 1.Combien de séances comprend généralement un cycle d'EPS ?
    • A. 3 à 5 séances
    • B. 8 à 12 séances
    • C. 15 à 20 séances
    • D. 25 à 30 séances

    Bonne réponse : B. 8 à 12 séances

    Un cycle d'EPS comprend généralement 8 à 12 séances de 2 heures (soit environ 2 à 3 mois). Cette durée permet des apprentissages stables et progressifs.

  2. 2.Une situation analytique met les élèves directement dans l'activité complète.
    • Vrai
    • Faux

    Bonne réponse : Faux

    FAUX. C'est la situation GLOBALE qui plonge l'élève dans l'activité complète. La situation analytique isole un élément technique pour le travailler seul.

  3. 3.Quelle est la durée habituelle d'un cycle d'EPS en France ?
    • A. 4 à 6 séances
    • B. 8 à 12 séances
    • C. 20 à 25 séances
    • D. 1 à 3 séances

    Bonne réponse : B. 8 à 12 séances

    Un cycle d'EPS dure habituellement 8 à 12 séances en France.

Références du cours

Bibliographie associée à la leçon dont cet aperçu est extrait.

  1. Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse (2019). La notion de projet pédagogique EPS. Éduscol, octobre 2019 : https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/ra19lyceegtpepscap2nd1reterprojetpedagogiqueeps1204354pdf-84876.pdf.

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