Conceptions initiales

Définition de Conceptions initiales

Représentations que l'élève apporte avant l'enseignement et qui orientent son action, y compris lorsqu'elles sont fausses. Elles ne disparaissent pas sur consigne : il faut construire des situations où elles conduisent à l'échec pour que l'élève accepte d'en changer.

Dans le cours

Extrait du chapitre « Didactique des APSA par champ d'apprentissage » (Didactique des APSA).

Les conceptions initiales des élèves ne sont pas les mêmes selon le champ. Quatre exemples que l'on retrouve dans presque toutes les classes :

Teste-toi

1. Quelles limites du raisonnement par champ d'apprentissage sont fondées ?

   • Le champ détermine à lui seul le savoir effectivement enseigné
   • Le champ dispense d'observer les conceptions initiales du groupe
   • Le découpage en champs résulte d'arbitrages institutionnels, pas d'une théorie de la motricité
   • Un même environnement incertain n'a pas le même sens selon le vécu de l'élève
   • Le champ décrit un problème générique et ne fournit pas de diagnostic individuel

   Réponse : Le découpage en champs résulte d'arbitrages institutionnels, pas d'une théorie de la motricité ; Un même environnement incertain n'a pas le même sens selon le vécu de l'élève ; Le champ décrit un problème générique et ne fournit pas de diagnostic individuel

   Le champ fournit un cadre d'analyse, pas un diagnostic, et son découpage relève de la transposition didactique externe. Il n'exempte donc jamais d'observer les conceptions initiales, et il ne détermine pas à lui seul le savoir enseigné, qui dépend aussi de l'épistémologie pratique du professeur.