École inclusive

Définition de École inclusive

Principe entré dans le code de l'éducation avec la loi du 8 juillet 2013, dont l'article 2 pose que le service public de l'éducation reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser, et qu'il veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. La loi du 26 juillet 2019 y consacre ensuite un chapitre entier de renforcement.

Dans le cours

Extrait du chapitre « Différenciation et inclusion en EPS » (Didactique des APSA).

La construction de l'école inclusive tient en trois textes, et chacun déplace quelque chose de précis.

Teste-toi

1. Quelle loi introduit le concept d'école inclusive dans le code de l'éducation ?

   • La loi n° 1975-534 du 30 juin 1975 d'orientation en faveur des personnes handicapées
   • La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances des personnes handicapées
   • La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République
   • La loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance

   Réponse : La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République

   L'article 2 de la loi du 8 juillet 2013 complète l'article L. 111-1 du code de l'éducation : le service public de l'éducation reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser, et il veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. La loi de 2005 crée les droits et les maisons départementales, celle de 2019 renforce le dispositif existant.

2. Quelles situations relèvent des besoins éducatifs particuliers, au sens des textes de l'école inclusive ?

   • Un élève à haut potentiel
   • Un élève dyslexique bénéficiant d'un plan d'accompagnement personnalisé
   • Un élève dont les parents ont demandé un changement de classe
   • Un élève diabétique bénéficiant d'un projet d'accueil individualisé
   • Un élève allophone arrivé en France il y a deux mois
   • Un élève qui a oublié sa tenue de sport

   Réponse : Un élève à haut potentiel ; Un élève dyslexique bénéficiant d'un plan d'accompagnement personnalisé ; Un élève diabétique bénéficiant d'un projet d'accueil individualisé ; Un élève allophone arrivé en France il y a deux mois

   La catégorie des besoins éducatifs particuliers dépasse le handicap reconnu : elle englobe les troubles des apprentissages, les élèves allophones nouvellement arrivés, les élèves à haut potentiel et les troubles de la santé évoluant sur une longue période. Un oubli de tenue ou une demande de changement de classe ne constituent pas un besoin éducatif particulier.