Logique interne

Définition de Logique interne

Ensemble des contraintes propres à une activité physique, ses règles, son espace, son temps, son matériel et les interactions qu'elle impose, qui déterminent les problèmes posés au pratiquant. La notion vient de la praxéologie motrice. En didactique, elle ne suffit pas à désigner un champ d'apprentissage : le programme classe l'activité selon l'intention de pratique retenue pour l'école, après traitement didactique, et une même APSA peut donc changer de champ sans que sa logique interne change.

Dans le cours

Extrait du chapitre « Didactique des APSA par champ d'apprentissage » (Didactique des APSA).

Cette origine institutionnelle a une conséquence pratique : les champs ne se déduisent pas de la logique interne des activités. Une même APSA change de champ selon l'intention retenue par le programme, ce qui prouve que le classement porte sur le traitement scolaire de l'activité, pas sur l'activité elle-même.

Teste-toi

1. La logique interne d'une APSA désigne les règles et contraintes spécifiques qui la structurent.

   • Vrai
   • Faux

   Réponse : Vrai

   La logique interne, concept développé par Pierre Parlebas, désigne l'ensemble des contraintes, règles et rapports qui caractérisent une APSA donnée (rapport à l'adversaire, au partenaire, à l'espace, au temps, etc.). Elle permet de définir l'identité propre de chaque activité.

2. En didactique des APSA, la distinction entre logique interne et logique externe d'une activité permet de :

   • Différencier les règles officielles des adaptations scolaires
   • Distinguer ce qui relève de la structure de l'activité et ce qui relève de son contexte social
   • Séparer les aspects techniques des aspects tactiques
   • Opposer pratique en club et pratique scolaire

   Réponse : Distinguer ce qui relève de la structure de l'activité et ce qui relève de son contexte social

   La logique interne (Parlebas) désigne la structure intrinsèque de l'activité (règles, rapports de force, contraintes spatiotemporelles), tandis que la logique externe renvoie aux significations sociales, culturelles et institutionnelles de cette activité. Cette distinction est essentielle en didactique pour identifier ce qui est essentiel à enseigner versus ce qui relève du contexte.